Praxis Examen Elemental de Educación-Fluidez: simulacros

El examen de educación primaria de Praxis contiene preguntas que evalúan sus estrategias para ayudar a los estudiantes a desarrollar su fluidez en inglés. Estas estrategias pueden incluir el uso de organizadores gráficos y hacer inferencias.

Un lector con fluidez puede leer un texto de nivel de grado con precisión, rapidez y expresión. Es importante que los lectores tengan mucha práctica y retroalimentación todo el tiempo (desde el aprendizaje de los conceptos de impresión hasta los fonemas y las palabras) para que puedan convertirse en lectores fluidos en su nivel de grado.

Al final, los lectores con fluidez leen lo suficientemente bien como para dejar que se centren no solo en lo que dice el texto, sino en lo que significa el texto. La fluidez conduce a la comprensión.

Hay muchas estrategias para ayudar a los estudiantes con la comprensión de un pasaje. Estas estrategias incluyen lo siguiente:

• Anotación (cuestionamiento). El alumno hace preguntas sobre el texto, define palabras nuevas o duras, analiza imágenes y otro lenguaje figurado y toma nota de ideas principales y detalles de apoyo.
• Uso de organizadores gráficos (visualización). El alumno usa herramientas tales como líneas de tiempo, diagramas de Venn, redes de historias, diagramas de parcelas, gráficos y tablas.

  El gráfico KWL es un organizador gráfico específico y efectivo, donde el alumno rellena tres columnas antes y después de leer: K = ¿Qué sé ?; W = ¿Qué es lo que quiero para averiguarlo?; L = ¿Qué aprendí ?

• Comprendiendo conceptos con lectura guiada. El alumno lee en silencio un libro elegido por el profesor, que ayuda al alumno y analiza los resultados según sea necesario.
• Hacer inferencias (inferir). Los alumnos usan conocimiento previo o evidencia en el texto (acciones, eventos o hechos) para hacer una predicción, sacar una conclusión o "leer entre líneas". "
• Desarrollando metacognición. Los estudiantes comienzan a pensar en pensar. Prestan atención a las áreas que entienden o encuentran difíciles, y saben por qué están leyendo y cómo (por ejemplo, con qué rapidez o lentitud) están leyendo.
• Emplear conocimiento previo. Los estudiantes comprenden mejor al utilizar el conocimiento previo que tienen relacionado con el texto.
• Relectura. Los estudiantes leen el texto nuevamente; tomar notas o notas adicionales (hacer anotaciones) es una buena estrategia complementaria.
• Volver a contar. Los estudiantes describen lo que sucedió o lo que aprendieron con sus propias palabras.
• Resumiendo (determinando la importancia). Los estudiantes identifican ideas principales a partir de detalles de apoyo.

Pregunta de práctica

1. Los estudiantes de un maestro de tercer grado están trabajando en grupos, dibujando una historia web sobre la fábula que acaban de leer.¿En qué estrategia participan los estudiantes?

   A. usando organizadores gráficos

   B. metacognición

   C. Gráfico KWL

   D. volver a contar

Respuesta y explicación

1. La respuesta correcta es Elección (A).

   Los estudiantes están usando la historia web como una herramienta de visualización. La opción (B) involucra a los estudiantes que piensan sobre el pensamiento, como hablar sobre partes de un texto que son difíciles de leer. La opción (C) implica hacer una tabla antes y después de leer para registrar lo que un estudiante sabe, lo que quiere averiguar y lo que aprendió. La opción (D) implica que los estudiantes describan con sus propias palabras lo que sucedió en la historia.